留心觀察當(dāng)前國(guó)內(nèi)時(shí)尚領(lǐng)域國(guó)際院校在中國(guó)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，某些憑著所謂的“國(guó)際院校”旗號(hào)，以幾個(gè)不知是何出處的“洋”老師、一張洋文的畢業(yè)證明就在中國(guó)教育界淘金的“國(guó)際院校”，已經(jīng)被中國(guó)時(shí)尚教育界第一輪的洗牌而淘汰。 　　然而，到目前能夠生存下來(lái)繼續(xù)發(fā)展的國(guó)際院校在慶幸存活之余，緊接著還要面對(duì)第二輪洗牌的嚴(yán)酷考驗(yàn)。雖然這些國(guó)際院校有國(guó)內(nèi)院校不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也有其無(wú)法忽視的短板，在幾年的發(fā)展中，與國(guó)內(nèi)的公立專(zhuān)業(yè)院校相比，兩種教育已呈現(xiàn)各有利弊、分割市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)。然而，明確了定位后，在清晰化了的市場(chǎng)內(nèi)，他們?nèi)杂行碌奶魬?zhàn)，那就是與自己定位相同的競(jìng)爭(zhēng)者——已經(jīng)在中國(guó)站住腳根和不斷涌入的新國(guó)際院校。現(xiàn)在，他們之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。　　ESMOD被譽(yù)為國(guó)際四大時(shí)尚學(xué)院之一，而它在中國(guó)的分校——ESMOD·北京越來(lái)越得到國(guó)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)可。據(jù)ESMOD·北京副校長(zhǎng)葉潤(rùn)德介紹，基于學(xué)校特殊的定位和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀，幾年來(lái)學(xué)校經(jīng)歷了不斷的調(diào)整和與中國(guó)學(xué)生、中國(guó)市場(chǎng)的磨合后，才有了今天逐步趨向完善的發(fā)展態(tài)勢(shì)。ESMOD作為國(guó)際時(shí)尚界公認(rèn)的著名院校，在面對(duì)中國(guó)教育界對(duì)進(jìn)入國(guó)內(nèi)的國(guó)際院校新一輪洗牌中會(huì)有哪些舉動(dòng)？記者帶著疑問(wèn)采訪了ESMOD·北京的國(guó)際校長(zhǎng)Fatem-Zohra、中方副校長(zhǎng)葉潤(rùn)德、新任設(shè)計(jì)老師Dominique和制板老師HalaDebs。他們從全方位的角度將ESMOD·北京的教學(xué)方式方法及創(chuàng)新模式作了介紹。　　原創(chuàng)設(shè)計(jì)需順應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)　　設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)不難，最難的是如何培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)。Fatem-Zohra校長(zhǎng)說(shuō)，ESMOD在世界很多國(guó)家設(shè)立了分校，每個(gè)分校都根據(jù)本土的市場(chǎng)，量身定制該分校的教學(xué)特色，因此，對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生個(gè)性的創(chuàng)意啟發(fā)也不同。但是，作為學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，也就是基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，ESMOD在全球各分校的方法都一樣。　　說(shuō)到如何培養(yǎng)適合中國(guó)市場(chǎng)需求的原創(chuàng)設(shè)計(jì)師，F(xiàn)atem-Zohra校長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)的設(shè)計(jì)師并不缺少創(chuàng)意，當(dāng)市場(chǎng)成熟度再高些，能夠給予創(chuàng)意足夠的發(fā)展空間時(shí)，中國(guó)的原創(chuàng)作品和原創(chuàng)設(shè)計(jì)師自然會(huì)越來(lái)越多。雖然在教學(xué)中，ESMOD·北京強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)中國(guó)文化特色進(jìn)行教育，但創(chuàng)新永遠(yuǎn)是最重要的。　　師資入鄉(xiāng)隨俗 　　所有的院校都在強(qiáng)調(diào)師資質(zhì)量，因?yàn)樵诮逃校瑤熧Y永遠(yuǎn)是重中之重。目前，在國(guó)內(nèi)的國(guó)際院校只強(qiáng)調(diào)師資來(lái)源于本部或有豐富的國(guó)際一線品牌工作經(jīng)歷，但已不再構(gòu)成顯著的吸引力。師資的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)一步升級(jí)，他們有沒(méi)有從市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的國(guó)際前瞻教學(xué)方式，有沒(méi)有適合中國(guó)的特色教學(xué)方式，成為學(xué)生、家長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)人士極為關(guān)注的。而回答這些疑問(wèn)的前提就是進(jìn)入國(guó)內(nèi)的國(guó)際教師是否了解中國(guó)市場(chǎng)。　　葉潤(rùn)德副校長(zhǎng)介紹，ESMOD·北京從三個(gè)方面解決這一問(wèn)題。首先，學(xué)校會(huì)定期舉辦時(shí)尚活動(dòng)，如畢業(yè)秀、學(xué)生作品匯演和時(shí)尚交流等活動(dòng)，這些活動(dòng)中都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)成功的企業(yè)家、商場(chǎng)管理人士和資深媒介人士參與，并為學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)、為學(xué)校的教學(xué)提出建議，葉潤(rùn)德副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，ESMOD·北京不怕批評(píng)，而且歡迎批評(píng)。其次，學(xué)校會(huì)積極組織老師與學(xué)生參與每年的中國(guó)國(guó)際時(shí)裝周和服裝博覽會(huì)，參觀后要組織討論。這樣既能讓老師入鄉(xiāng)隨俗地了解中國(guó)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，也能使老師在交流中給予學(xué)生很好的啟發(fā)。再次，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織師生參觀國(guó)內(nèi)企業(yè)，與企業(yè)零距離地接觸，了解企業(yè)的需求。讓老師了解中國(guó)行業(yè)的特色，從而能夠結(jié)合國(guó)際教學(xué)模式總結(jié)出適合中國(guó)市場(chǎng)的培養(yǎng)方法，這是ESMOD·北京能保持生命力的法寶之一。　　教學(xué)要實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)　　因材施教，聽(tīng)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)老師最看重的。Dominique老師告訴記者，他們?cè)谠O(shè)計(jì)課程中還是將基礎(chǔ)概念先傳授給學(xué)生，而最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的是在他們的作品完成過(guò)程中。Dominique老師的教學(xué)心得是：首先，一定要讓學(xué)生發(fā)揮其自身的個(gè)性創(chuàng)意，在設(shè)計(jì)、制作和最終成品完成的過(guò)程中，一定會(huì)有很多困難，此時(shí)老師根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性因材施教；其次，一定要進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生不能接受老師的建議時(shí)，要更換角度與學(xué)生交流，直到尋找到學(xué)生能夠接受的方式。Dominique老師說(shuō)：“如果學(xué)生不能接受老師的建議，那么老師可以站在消費(fèi)者的角度給他們提意見(jiàn)，此時(shí)，他們就能接受了。”　　板型課程要循序漸進(jìn)　　服裝設(shè)計(jì)制作中最核心的部分就是板型設(shè)計(jì)，而歐洲的板型歷來(lái)被中國(guó)人所認(rèn)可，那對(duì)于擁有國(guó)際資源的ESMOD·北京來(lái)說(shuō)，如何教授板型制作課程，成為記者的關(guān)注點(diǎn)之一。對(duì)此，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)板型課程的HalaDebs老師描述：第一年的時(shí)間，ESMOD·北京的學(xué)生會(huì)接觸到板型制作方面最基礎(chǔ)的部分，比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單款的板型設(shè)計(jì)；到第二年，學(xué)生會(huì)接觸到工業(yè)化生產(chǎn)中的板型設(shè)計(jì)，老師會(huì)教給他們?nèi)绾芜m應(yīng)工業(yè)化制板的需求；而到第三年，會(huì)給學(xué)生一定的選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的服裝類(lèi)別如：男裝、女裝、童裝、高級(jí)定制等，老師再根據(jù)學(xué)生的選擇對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。　　當(dāng)記者問(wèn)及如何讓歐式的板型制作方式適應(yīng)中國(guó)消費(fèi)者的需求時(shí)，HalaDebs老師認(rèn)為，由于他們用的都是歐洲的人臺(tái)與參數(shù)，會(huì)先根據(jù)這些制作板型，然后再根據(jù)中國(guó)人的體型轉(zhuǎn)化成適應(yīng)中國(guó)人慣用的數(shù)據(jù)。事實(shí)上，這樣不但讓學(xué)生了解了中國(guó)或亞洲需求的制板標(biāo)準(zhǔn)，還讓他們了解到歐洲的制板標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生未來(lái)適應(yīng)世界各地的工作要求。　　順應(yīng)中國(guó)特色、師資進(jìn)行中西結(jié)合、因材施教、適應(yīng)國(guó)際的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等等，是ESMOD·北京的特色，也是它最具競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注點(diǎn)。雖然教師們?cè)诮虒W(xué)中煞費(fèi)苦心，而最終學(xué)習(xí)成果的好與否，還取決于求學(xué)的學(xué)生。面對(duì)這些在世界各國(guó)有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷的教師，記者想讓他們對(duì)比一下中國(guó)學(xué)生與ESMOD本校學(xué)生之間的不同。此時(shí)，幾位老師都笑了，F(xiàn)atem-Zohra校長(zhǎng)說(shuō)：“他們更像是一群孩子，最初，他們都不認(rèn)為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很艱難的事情，將來(lái)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)激烈的。而在ESMOD本校，大部分學(xué)生都是自己打工賺學(xué)費(fèi)，都是在行業(yè)內(nèi)經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練的，因此在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和吃苦精神上會(huì)好很多。”但她相信只要ESMOD·北京的學(xué)生能夠加強(qiáng)紀(jì)律性，對(duì)于學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注一些，他們?cè)谕毁|(zhì)量的教學(xué)中，一定會(huì)取得好成績(jī)。